“El método lo es todo y que la ciencia se reduce al método, es decir, al camino”
Amor y pedagogía. Miguel de Unamuno
Origami (del Japonés ori: doblez, kami: papel) es la técnica de doblar papel hasta transformarlo en distintas formas de distintos tamaños. Claro está que a lo largo de su historia el concepto ha evolucionado y han aparecido distintos tipos de origami. Aunque su origen es en realidad Chino se tiende a hablar de Japón como su país natal, según parece porque fueron ellos quienes le dieron nombre y lo expandieron por el mundo. El origami es hoy considerado no solo un arte sino que podría decirse que tiene matices de ciencia por su relación con las matemáticas. Al mundo Occidental llegó de la mano del escritor y filósofo español Miguel de Unamuno quien en el epílogo de su ensayo “amor y pedagogía” llamado: Apuntes sobre cocotología (origami) describe entre otras cosas lo que le llama nueva ciencia o su relación con la misma: “se relaciona con la psicología, porque las pajaritas de papel ayudan al desarrollo de la psique infantil, y con la ciencias sociales por su valor como juego de los niños. Pero ante todo y sobre se relaciona, como veremos, con las ciencias matemáticas, porque la pajarita de papel adopta formas geométricas definidas y puede someterse a fórmula analítica”.
Esa es la razón por la que en Hetzel consideramos que el Origami es una actividad merecedora de mucha atención para el desarrollo de la creatividad. La razon esta sujeta a tres argumentos: su papel en el pensamiento geométrico, el desarrollo de habilidades en solución de problemas y el aspecto motivacional.
El Pensamiento Geométrico
La geometría es estudiada prácticamente por todos los estudiantes del mundo en algún momento de su vida académica. Tomando en cuenta que tiene aplicaciones en la vida real (ciencias, artes, diseño, arquitectura, astronomia, nautica, mecanica etc). Para muchos teóricos, la geometría representa los inicios del movimiento “problem solving” (solución de problemas) un fuerte representante de la creatividad y de acuerdo a Piaget, es un elemento fundamental en el desarrollo cognitivo de los niños.
En teoría de aprendizaje existen tres marcos teóricos referentes a la geometría, su enseñanza y aprendizaje así como aplicabilidad; en primer lugar, el Modelo Duval (1998) que se enfoca en tres dimensiones cognitivas que son visualización, construcción y razonamiento. Tal parece que aprender geometría implica para las personas desarrollar habilidades espaciales (dimensión, espacio) además de habilidades de construcción y razonamiento. Justamente, el segundo modelo aquí descrito por Smith (2010) se enfoca en el razonamiento: proceso, justificación y argumentación. Es decir, el razonamiento necesario al aprender eometria implica aprender a justificar, uno de los pilares de la inteligencia. Por último, el modelo van Hiele sobre el pensamiento geométrico: la experiencia geométrica implica acumular variedad de significados geométricos; el pensamiento geométrico tiene una dimensión conceptual, lo que significa que al aprender geometría aprendes a integrar conceptos del mundo que nos rodea. En resumen, aprender geometría enseña a percibir, razonar y recrear.
Para entender esto mejor habría que volver a los estudios de Piaget y lo que el denominó como “imaginería mental articulada”, un proceso mediante el cual los niños pasan primero de la construcción en el plano perceptible a la reconstrucción en el plano representacional. Esto significa que primero se observa (pensamiento visual) se percibe y después se reconstruye. Este proceso puede hacerse más sofisticado conforme el pensamiento alcanza niveles superiores. Tanto van Hiele como Piaget consideran que las representaciones mentales ayudan a los niños a identificar propiedades y formar conceptos. De aquí, el segundo aspecto importante, la justificación, lo que en otros términos significa el proceso de pasar de la intuición a la demostración. El propio Piaget en su teoría constructivista llamó a este pensamiento como Geometría Intuitiva y Geometría Deductiva, en el cual los niños pasan de simplemente intuir a dar explicaciones con un grado de integración de conceptos mucho más complejo. Queda claro entonces que la geometría cumple un papel fundamental en el desarrollo de habilidades de pensamiento y es el origami una de las técnicas ideales para enseñar geometría en los niños, por su carácter metodológico, por su función lúdica y por su característica representacional. En 2012, Sevil Arici y Fatma Tutak escribieron un artículo en el International Journal of Science and Mathematics Education en el que describen los efectos de la enseñanza de la geometría basada en el Origami en el cual concluyen que la enseñanza de Origami tiene (desde el punto de vista pedagógico) resultados efectivos para el pensamiento visual de una manera significativa y consideran una manera mucho más que eficiente para enseñar geometria.
Desarrollo de Habilidades en Solución de Problemas
Mi segundo argumento es sobre el movimiento “Problem Solving”. Típicamente, la solución de problemas no implica tareas que involucran un seguimiento detallado de instrucciones (como el caso del Origami). Para muchas personas solucionar un problema implica también identificar las instrucciones para su solución por lo que tener instrucciones previas no parece ser un problema a solucionar, sin embargo esto no es necesariamente cierto. La solución de problemas requiere en todo caso de un sólido conocimiento previo sobre cómo crear métodos para lograr objetivos o soluciones. Para ilustrar esto voy a dar un ejemplo que he utilizado frecuentemente con los alumnos de Hetzel: diseñar un laberinto. Cuando a un niño se le pide que invente un laberinto lo que sucede es que comienza a imaginar tanto su principio como su final y sobre este, un método para poder lograr un objetivo en particular. De esta manera al crearlo tiene al mismo tiempo en su mente una representación instruccional sobre su solución, es decir, el niño es capaz de crear instrucciones sobre su propia creación. Ahora, continuando con este ejemplo voy a decir que una forma común en la que las personas buscamos solucionar un laberinto es comenzando por la meta, lo que puede ser similar a solucionar un problema teniendo las instrucciones puesto que generalmente solo existe una solución para el laberinto. Esta forma “tramposa” de solucionar un problema no es mal vista en ingeniería, se llama “ingeniería inversa” y es muy utilizada en ciencias. No voy ahondar mucho en esto, me basta con aclarar que es un técnica muy funcional para solucionar un problema y al mismo tiempo para identificar reglas, procesos e instrucciones sobre algo que ya existe. En origami, podríamos decir que ocurre más o menos algo similar. Los origamistas no solo crean los objetos sino que diseñan instrucciones para otros, lo que ya implica de por si un proceso mental complejo, seguir estas instrucciones y lograr obtener el mismo objeto también requiere de una habilidad y re crearlo nuevamente sin las instrucciones termina por ser el otro elemento mental que ayuda al entrenamiento en solución de problemas.
Función motivación
Enseñar origami requiere un proceso: reto-compromiso-meta, y que es una triada que ayuda a la motivación personal. Cuando una persona identifica un reto frente a si, se compromete con él y logra la meta entonces tiene un motivo para seguir adelante. Debido a que el origami tiene un carácter metodológico jerárquico, es posible subir de nivel conforme se logran objetivos. Podría decir que también, su característica matemática le añade un cierto valor intrínseco de “infinitas posibilidades” por lo que una persona que hace origami tiene motivos suficientes para continuar en la medida que sus capacidades se lo permitan. Sobra decir que este eje es importante de estimular para la creatividad. Una persona que logra sus propios objetivos tiene razones suficientes para seguir buscando metas más complejas.
Ninguno de estos tres argumentos serán realmente útiles sin añadir la característica más importante. Al final, el origami nos da la oportunidad de crear objetos y su proceso es meramente lúdico. Si se tiene la posibilidad de volverte artesano, artista, diseñador, arquitecto o cualquier cosa que seas capaz de representar mediante un objeto hecho de papel doblado, entonces merece la pena intentarlo.
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